Experiências coletivas no ensino médio: projeto de vida e afetos criativos

Regis Lopes Silva; Leda Mendes Pinheiro Gimbo; Domenico Uhng Hur

Resumo

A elaboração de um projeto de vida pode ocorrer de maneira criativa e produtiva, mas também pode ser capturada por forças de normalização e controle, frequentemente ignorando as realidades econômicas, políticas, psíquicas e sociais dos estudantes. O objetivo deste artigo é compreender como os aspectos sobre o projeto de vida e o futuro reverberam na produção de sentidos discursivos, nas experiências vividas e nas emoções de estudantes que estão encerrando a Educação Básica. Para a coleta de dados, realizamos uma intervenção com adolescentes concluintes do Ensino Médio em um Colégio Estadual do Estado de Goiás. O projeto de vida é entendido, aqui, como uma multiplicidade de possibilidades e fluxos, que podem ser encarados tanto como vetores de captura numa despotencialização da vida, sua decomposição, bem como agenciamentos criativos que abrem novos caminhos, uma composição ativa entre os adolescentes capaz de gerar novos modos de existência e relações baseada nos laços de amizade. 
 
Palavras-chave: Projeto de vida. educação. afetos.

Experiencias colectivas en la educación secundaria: proyecto de vida y afectos creativos

Resumen

La elaboración de un proyecto de vida puede desarrollarse de manera creativa y productiva, pero también puede ser capturada por fuerzas de normalización y control, ignorando con frecuencia las realidades económicas, políticas, psíquicas y sociales de los estudiantes. El objetivo de este artículo es comprender cómo los aspectos relacionados con el proyecto de vida y el futuro repercuten en la producción de sentidos discursivos, en las experiencias vividas y en las emociones de los estudiantes que están finalizando la Educación Básica. Para la recolección de datos, realizamos una intervención con adolescentes que están concluyendo la Educación Media en un Colegio Estatal del Estado de Goiás. El proyecto de vida se entiende aquí como una multiplicidad de posibilidades y flujos, que pueden ser interpretados tanto como vectores de captura en un proceso de despotenciación de la vida y su descomposición, como también como agenciamientos creativos que abren nuevos caminos; una composición activa entre los adolescentes, capaz de generar nuevas formas de existencia y de relaciones basadas en los lazos de amistad. 


Palabras clave: Proyecto de vida. educación. afectos.

Texto Completo

PDF

Referências

ARENDT. H. A condição humana. Tradução de Roberto Raposo.12. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2014. 

BARROS, L. P. ; KASTRUP, V. Cartografar é acompanhar processos. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCÓSSIA, L. da (Org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina,2009. p. 52-75.

BLEGER, J. Temas de Psicologia: entrevistas e grupos. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011. 
BOCK, S. D. Orientação profissional: a abordagem sócio-histórica. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2018.

BARROS, L. P.; KASTRUP, V. Cartografar é acompanhar processos. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCÓSSIA, L. da. (org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 52-75.

BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm. Acesso em: 10 out. 2022.

COSTA, L. A.; ANGELI, A. A. C.; FONSECA, T. M. G, Cartografar. In: TANIA, M. GALLI, F.; MARIA, L. N.; 

CLECI, M. (org.). Pesquisar na diferença: um abecedário. Porto Alegre: Sulina, 2012, p. 45-48.

DARDOT, P.; LAVAL, C. Comum: ensaio sobre a revolução no século XXI. Tradução de M. Echalar. São Paulo: Boitempo, 2017. 

DELEUZE, G. Espinosa: filosofia prática. Trad. Daniel Lins e Fabien Pascal Lins. São Paulo: Escuta, 2002.

DELEUZE, G; GUATTARI, F. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Vol. 4. 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2012

FERNANDES, M. I. A.; HUR, D. U. Psicanálise, grupo e teoria da técnica: conselhos ao jovem coordenador de grupos. Psicologia USP, São Paulo, v. 33, p. 1-8, 2022. 

GUATTARI, F; ROLNIK, S. Micropolítica: cartografias do desejo. 12. ed. São Paulo: Editora Vozes, 2013.

HOOKS, B. Tudo sobre o amor: novas perspectivas. Tradução de Stephanie Borges. São Paulo: Efefante, 2021. 

HUR, D. U. Cartografia das intensidades: pesquisa e método em esquizoanálise. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 46, p. 1-18, 2021.

HUR, D. U. Educación como potencia en tiempos de neoliberalismo y fundamentalismos. Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación. v. 5, n. 1, p. 1-12, 2020. Disponível em: https://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/saberesypracticas/article/view/3171. Acesso em: 10 out.  2023.

HUR, D. U. Esquizoanálise e esquizodrama: clínica e política. Campinas: Alínea, 2022.

HUR, D. U.; VIANA, D. A. Práticas grupais na esquizoanálise: cartografia, oficina e esquizodrama. Arquivos Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 68, n. 1, p. 1-15, 2016.

MANSANO, S. Para além da escolha profissional, experimentações intensivas. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v.17, n. 1, abr. 2011. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-11682011000100006. Acesso em: 10 out. 2023.

SILVA, R. L. Projeto devir como projeto de vida: uma perspectiva à proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Linha Mestra, v. 17, n. 49, p. 16–24, jan./abr.2023. Disponível em: https://www.lm.alb.org.br/index.php/lm/article/view/1354. Acesso em: 10 out. 2023.

SILVA, S. A prática do amor como potência para a construção de uma nova sociedade. In: HOOKS, B. Tudo sobre o amor: novas perspectivas. Tradução de Stephanie Borges. São Paulo: Efefante, 2021.